开学前两周，老师们经历了网络教学开始的迷茫慌乱到现在的有序自信，依托“雨课堂+会议系统”的模式，课程线上教学正在如火如荼地有序开展。由于“雨课堂”短时间内用户数量激增，短期内登陆平台难、直播卡顿、突发瘫痪等问题集中出现，有的老师提出疑问：“用会议系统，如腾讯会议、ZOOM、Welink、钉钉等，都完全能够胜任网上授课，还可以实时与员工互动，为什么还要使用雨课堂？”
对于这个疑问，国防科技大学系统工程学院魏迎梅老师给出了她的回答。魏老师具有多年使用雨课堂开展智慧教学的教学经验，针对雨课堂在网络教学上存在的短板，设计出的“雨课堂+ZOOM会议系统”平台被众多老师选为网络教学的首选方案。
下面我们一起来听听：
雨课堂是什么？
众所周知，雨课堂最初是清华大学几位教学一线老师开发的，所以从一开始，它就针对教师的需求，立足于解决传统教学中的问题。它科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒等功能，让教与学更明了。
雨课堂可以改变传统的以“教”为中心的教学模式，可以让教师实时地、更全面地了解员工的学习状态，便于开展有针对性的教学，向以“学”为中心转变。
雨课堂与直播系统最大的区别是什么？
雨课堂立足于解决传统教学中“关注教而不关注学”的问题，而直播系统只是解决师生异地的问题。直播系统只是为我们提供了一间虚拟教室，雨课堂则是要实现智慧教学。无论是实体的还是虚拟的教室，都要关注如何更好地开展教学，这是现在以至将来都必须面对、必须重视的问题，这也正是雨课堂可以大展身手的地方。
雨课堂可以为老师的教学带来什么便利？
雨课堂教学辅助功能很强大，作为一名教师，使用雨课堂能够真切感受到它在教学工作上的帮助。
● 完整的课堂管理功能。一门课几个教学班分别管理，签到信息、课前预习和课后拓展学习的完成情况、课堂参与情况，以及课后作业情况，所有数据都可以导出，让教师更全面了解员工的学习状态。教师以此为依据，可以设计课堂教学的重难点，也便于及早发现学习有困难的员工，及时辅导。
● 教师在授课过程中可以通过课堂测试题即时获得反馈数据，从而根据员工状态实时调整教学进度和内容。测试题的设计是教学设计的重要环节，目的是引导课堂讲授的节奏，不应为了测试而测试。可以根据需要分这么几类进行测试：一是检测以前学过的内容忘没忘，根据反馈结果决定这些内容是否要重新讲。二是检测刚学的内容是否已掌握，根据结果发现问题解决问题。三是检测员工对要讲授的内容是否有一定的基础，或者有一些误解和认识上的不足，便于引出要讲的内容、或者开展讨论式学习、或者略过部分较简单的内容。目前雨课堂中题型比较丰富，主观题更是支持拍照上传，便于在课堂完成计算、证明等题目的测试。
● 作业布置及批改是雨课堂中比较受教师喜欢的一项功能。不仅可以布置多种题型，更重要的是，具备非常强大的作业情况统计分析功能，很容易找到作业中的共性问题，以及发现优秀员工和困难员工，不仅便于记录平时成绩，而且便于开展互帮互助。
雨课堂可以为员工的学习带来什么帮助？
雨课堂教学其实给员工带来了很多线下学习不具备的好处。
● 弹幕功能。员工听课过程中有小疑问可以发弹幕，弹幕的优点是匿名显示，所以比较受员工欢迎。当然，人少时鼓励员工直接发言肯定效率更高，但弹幕解决的是员工不愿意发言的情况，或者人多语音杂乱的问题。另外，当员工不确定自己的问题值不值得打断教师讲课时，发弹幕更妥当，因为教师可以暂时忽视、课后再答或者选择合适的时机回答，不会影响讲授的连贯性。
● 翻看最近的PPT。对于一些数字推导比较多的课程，往往一页PPT写不下题目和解答，用几页PPT推导到最后，很有可能会忘记前面的条件或公式。在传统的课堂教学中，教师往往会把一些重要的内容写在黑板上，讲课过程中随时查看。但在目前情况下，共享屏幕只能共享当前PPT，这时员工就可以在雨课堂中，回看前面几页的内容。尽管可以事先将PPT发给员工，但是雨课堂中的PPT是与课程讲授同步的，省去了来回定位查找的麻烦。毕竟，一节课里，需要来回看的地方并不是很多。即使将来回到课堂，这项功能也可以鼓励员工使用，因为毕竟员工具有差异性。
● 标注不懂及收藏。即使教员只能在课后看到这些信息，但如果发现标注不懂的人数较多，下次课就可以做适当的解释。对员工来说，这种标注依然是匿名的，比较容易接受。而收藏重点PPT更便于以后复习。
● 课堂测试题作答。课堂上的测试可以立即知道答案，还可以与大家的解答进行比较，员工因此可以随时了解自己的学习状况。
● 课后回看直播。尽管教师可以使用会议系统录屏，但是大数据量的视频文件发送给员工也比较困难，不如在上课时开启雨课堂直播录屏功能，这样可以将所有教学资源归集在一起，更便于查看。
● 课后作业及时得到批改。在雨课堂中完成课后作业，主观题可以纸上作答后拍照上传，操作相对比较简单，更重要的是，上交作业后可以查看到作业答案（需教师设置），便于复习。
使用雨课堂会不会让老师和员工分心？
教师上课使用雨课堂一般不会分心。只需要上课前在播放PPT时，选择“开启雨课堂授课”，在进入雨课堂后，在右侧的功能菜单中选择“视频直播”，再选择“录屏”即可，在授课过程中，不需要使用手机，也不需要特别操作。
员工上课使用雨课堂一般也不会分心。员工在上课过程中，使用雨课堂最主要是做测试题，此时教师会预留时间。除此之外，其他功能，如：必要时查看PPT、标注、收藏等，类似于上课时拿着课本做笔记，根据需要使用，不会占用大量时间。弹幕提倡不超过15个字的简短问题，不建议长篇大论。
员工边看电脑边看手机会不会乱套呢？
一般不会。不要小看员工的操作能力。而且如果员工有电脑(或平板)和手机两项设备，电脑运行会议系统，相当于教室中的投影屏，员工以“看”投影为主。手机相当于课本和笔记本，必要时翻看或答题，并不需要从头到尾都盯着手机或操作手机。
员工返校以后还要使用雨课堂吗？
雨课堂是帮助教师实时了解学情的教学辅助工具，从诞生到现在的几年时间里，学校一直营造各种条件鼓励老师使用雨课堂，但是由于学校的特殊环境要求，在课堂教学中真正使用的并不多，有很多教师更倾向于使用它的作业功能。
而在当前“网上教学”的基本要求下，在师生双方都有条件使用雨课堂的情况下，将雨课堂作为教学的主平台，可以促使我们从“以教为中心”向“以学为中心”转变。当师生双方都熟悉了这种教学模式后，即使将来回到线下教学，对于大多数可以公开的课程，相信还会继续使用这种教学模式。
关于雨课堂的持续应用，您有什么建议？
我们在开展网络教学的时候，追求的不应当只是简单地网上直播授课，而是要提升教学质量，实施智慧型教学。网上直播，仅仅是在当前疫情严峻形势下的“一时”之举，而提升教学质量，却是教员一生的追求。
雨课堂开发出来的初心就是辅助教学，而不是要取代面对面教学。如何使用雨课堂，使用到什么程度，是由教师的课程设计所决定的。但是，它对教学效果的提升作用，是值得我们每一位老师研究、思考、尝试的。
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